| Conoscere sè e gli altri |
- Conoscenza dei propri limiti e percezione delle proprie capacità. - Sviluppo dell’autonomia - Capacità di ascoltare e comunicare |
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| Saper rispettare le regole |
- Conoscenza della regola - Consapevolezza della necessità della regola - Interiorizzazione della regola come valore |
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| Apprendere con motivazione |
- Curiosità verso le proposte didattiche - Consapevolezza delle possibilità dell’errore costruttivo e creativo. |
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| Conquistare l’equilibrio affettivo |
- Capacità di affrontare e risolvere problematiche che creano ansia, paura e fatica. |
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| Acquisire autonomia di giudizio |
- Sviluppo del pensiero critico e creativo. |
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| Considerare l’educazione permanente come stile di vita |
- Acquisizione degli strumenti per decodificare e ricostruire la realtà - Capacità di essere protagonisti del sapere |
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| Aprirsi alle diversità culturali e vivere nel mondo, oggi. |
- Apertura al cambiamento - Formazione di una mentalità flessibile. - Costruzione di rapporti di pace e di solidarietà |
Finalità Scuola Primaria
Le competenze che la scuola primaria si pone come obiettivo di far conseguire alla fine dell’itinerario formativo sono di tipo disciplinare e relazionale. Ambedue devono confluire ala finalità della formazione dell’Uomo e del Cittadino, privilegiando un’Educazione alla Cittadinanza che puà essere articolata attraverso i seguenti obiettivi educativi:
Tali competenze verranno tradotte in obiettivi piu analitici nell’ambito dei Piani di lavoro educativo-didattici che le diverse equipe pedagogiche andranno a realizzare.
La strada che si vuole percorrere è quella formulata nelle Indicazioni in cui si afferma che”l’identificazione degli OF si fonda sull’esperienza dei bambini e individua a partire da essa le dissonanze cognitive ( potremmo anche dire , con altri termini, i bisogni formativi) e non cognitive, da raggiungere in coerenza con gli obiettivi istituzionali.
La strada che si vuole percorrere è quella formulata nelle Indicazioni in cui si afferma che”l’identificazione degli OF si fonda sull’esperienza dei bambini e individua a partire da essa le dissonanze cognitive ( potremmo anche dire , con altri termini, i bisogni formativi) e non cognitive, da raggiungere in coerenza con gli obiettivi istituzionali.